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高职院校教学改革!基于职业能力培养的高职院校《经济法》课程教学改革

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(无锡职业技术学院管理学院,江苏 无锡 214000)

【摘 要】对高职院校经济管理类专业学生而言,经济法课程具有很强的实践性、职业性.以就业为导向、以能力为本位,培养学生的职业能力和实际应用能力应当成为《经济法》课程教学改革的目标.本文对经济法课程改革的现实意义、思路和具体目标做出了思考和建议.

【关键词】经济法 教学改革 职业能力 高职院校

一、经济法课程改革的现实意义

《经济法》课程是高职院校市场营销、工商管理、电子商务、财务会计等经济管理类专业的一门重要的专业基础课.经济法的教学目标在于培养学生知法、守法、用法的本领,运用经济法律知识分析和解决实际问题的能力,培养法律意识,增强法制观念.而“以就业为导向、以能力为本位”是高职教育应当遵循的基本理念,对高职院校学生而言,经济法课程具有很强的实践性、职业性.经济管理类学生就业于营销类岗位上需要掌握合同法,反不正当竞争法等相关知识,在工商管理就业岗位上需要掌握企业法、合同法、劳动保障等法律知识,大学生自主创业需要重点掌握公司法、工业产权法、合同法等.因此,培养高职学生“职业相关能力”和实践能力应当成为《经济法》课程教学的重点目标,同时培养学生的实践应用能力和创新精神.作为一名担任高职经济法课程教学的教师,与课程组的其他教师一起,希望通过经济法课程教学改革,适应将来就业岗位对学生的要求,培养学生的职业能力和职业素养,增强经济法课程教学水平,提高教学质量.

二、经济法课程改革的思路

(一)教学目标的定位

坚持“以能力为本位”,针对高职经济管理类学生将来参与社会经济活动必需的知法、守法、用法的本领和基本的法律意识,以及从事企业相关法律实务的基本操作能力,注重对学生运用所学经济法知识分析和解决实际的经济法律问题能力的培养.

(二)教学内容的设计

在充分调研的基础上,突出实用、够用的原则.教学内容涵盖了学生将来的就业岗位中需要具备的经济法知识,每个教学内容的内容设计,都是根据学生专业培养目标和岗位要求,做到按需施教,培养学生在企业经营、合同交易、市场竞争等方面相关法律实务的基本操作能力,能够运用相关法律解决工作岗位上的有关问题.在有针对性的同时,还注重法律内容的普适性,目的是提高学生的法律意识和基本素质.

(三)教学方法的运用

注重职业能力的培养,授课内容上注重理论与实践相结合,边学边练;方法上采用多种教学模式,既有理论教学也有案例教学、案例讨论、情景模拟、角色扮演、实战演练等学生参与性的教学.通过合理选取教学内容开展理论教学,推行与职业能力相结合的实践教学环节,让学生既能学习和掌握经济法的基本原理,又能真实感受到经济法在提升职业技能以及现实经济生活中的重要作用.

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三、经济法课程改革的具体目标

(一)课程内容改革

经济法课程涵盖的内容多、涉及面广,加上课时有限,应当根据课程在专业人才培养中的定位与作用构建课程体系.围绕课程目标细化课程各单元教学内容,科学合理布局课程知识点、重难点与能力点,并规划教学资源.以学生职业能力培养为依据科学设计教学内容和学习任务,教、学、做结合,理论与实践一体化.

(二)教学方法改革

根据课程内容和学生特点,有针对性地采取任务驱动、课堂与实训一体化的教学模式.灵活运用案例分析、实物展示、情景模拟、角色扮演、实战演练等教学方法,引导学生积极思考、乐于实践,提高教、学效果.运用现代教育技术,优化教学过程,提高教学质量和效率,取得实效.

1.加强互动式、参与性案例教学,提高学生分析和解决问题的能力.案例教学是经济法课程教学的重要手段,是理论与实践相结合的有效方式.教师通过选取典型、适合的案例,或用于导入学习任务,或在课堂讲授中举例,或以课后作业的形式留给学生.案例应当具有针对性、代表性和现实性.最终教师应组织学生并和学生一起,相互交流,分组讨论,最后提出解决问题的方案或思路.案例教学能够使学生在分析和讨论的过程中,加深对知识的理解,发挥团队合作作用,锻炼解决实际问题的能力,达到现学现用.

2.以学生为主体,丰富实践教学环节,提高学生实践应用的能力.有针对性地设计情景和工作任务,让学生进入角色,利用所学的知识开展技能训练.例如让学生模拟创业过程中的企业形态选择,制定或修改公司章程,或者签订合伙企业协议.在商务谈判中或者经济生活中起草合同,修改合同条款等.起草在经济诉讼活动中的起诉书、答辩状;以及在就业过程中签订就业协议.这样的课程实训环节设计,相比于理论知识的讲解学生会更感兴趣,既让学生熟悉和掌握了经济法律知识,又锻炼了实践应用能力和创新能力,达到活学活用.

3.运用现代教育技术,提高学生学习兴趣和教学效率.运用集文字、声音、动画、图片于一体的多媒体教学,给学生提供多样化的感官刺激,提高学生的学习兴趣.运用微课、视频录像等形式的课程资源,提高学习效率.利用信息化教学平台,将教学课件、案例资料、习题集等共享在平台上,启发和诱导学生进行课堂内外的学习,提高学生自主学习能力.

(三)考核方法改革

高职院校培养技能型人才的目的,决定了经济法课程考核的目的是检验学生是否具备基本的经济法知识和解决实际问题的基本技能.因此,传统的重理论知识考核、单一的闭卷试卷不应当成为考核方式的首选,而应当综合运用多元化的考核方式,加强对过程的控制.例如,评价学生在平时的课堂案例分析和讨论中的参与力度以及实践环节的参与度;各单元练习题和课后作业的完成情况.期末还可以采用开闭卷相结合、小论文、课程报告、口头答辩等形式对学生进行考核,考核学生的口头表达能力、逻辑思维能力、法律运用能力.将学生的课堂表现、小组讨论、作业、完成实训环节情况等作为评定成绩的重要依据,注重教学过程考核的权重,降低期末考试卷面成绩在总评成绩中的比例.

高职院校课程改革:叶小明-高职院校教学管理模式及保障体系-8

高职院校培养技能型人才的教育目标对经济法课程提出了实践性、职业性的要求.经济法课程教学改革应当坚持以职业能力的培养为核心,探索新的模式和方法,促进教学质量的提高.

参考文献

[1]张言民.高职院校经济法课程教学探析[J].鄂州大学学.2014.4.

[2]刘艾莉.论高职院校经济法教学设计的科学性[J].山西煤炭管理干部学院学报.2011.2.

[3]陈艳峰.浅议高职院校经济管理类专业经济法课程教学改革[J].教育与职业.2007.4.

[4]徐珍君.基于工作过程高职经济法教学方法探索[J].长沙铁道学院学报(社会科学版).2009.4.

作者简介:刘艳,女,湖北钟祥人,经济法硕士,无锡职业技术学院,管理学院讲师.

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